关于“返家乡，进校园”社会实践的调研报告

 

摘要：为助力高三毕业生了解高校、合理规划升学选择，开展“返家乡，进校园——向高三毕业生介绍皖江工学院”社会实践。通过校园宣讲、问卷调查、交流访谈等形式，向高三学生及教师、家长传递皖江工学院的办学特色、专业优势、校园文化等内容，调研实践效果与反馈，分析活动对高三群体院校认知的影响，总结经验与不足，为后续高校招生宣传及实践活动优化提供参考，以实际行动搭建高校与高中衔接桥梁，服务学生升学需求 。

关键词：皖江工学院；招生宣传；返家乡；进校园；高三毕业生

指导老师：刘香

团队成员：陈仡尧

一、引言

在高考升学季，高三毕业生面临院校和专业选择的关键决策。皖江工学院作为一所具备鲜明特色与优势的高校，需加强与高中阶段学生的沟通，传递院校信息。“返家乡，进校园”社会实践，组织高校学子回到家乡高中，向学弟学妹介绍母校，既能发挥高校学生的桥梁作用，又能助力高三学生全面了解皖江工学院，合理规划未来。开展本次调研，旨在梳理实践活动开展情况，评估宣传效果，为优化高校招生宣传、深化校际衔接实践提供依据 。

 二、调研方法

（一）校园宣讲

 团队成员回到家乡所在的多所高中，举办“皖江工学院校园宣讲会”，通过互动问答等形式，介绍皖江工学院的历史沿革、学科专业、师资力量、校园生活、就业升学等内容。

（二）交流访谈

 与高中班主任、高三学生代表进行一对一访谈。班主任从教育教学视角，谈对高校宣传活动的需求与建议；学生代表分享参与宣讲后的感受、疑问及升学考量变化，挖掘深层次信息 。

 三、实践活动开展情况

 （一）宣讲内容设计

 围绕皖江工学院核心亮点，构建宣讲框架：一是院校概况，介绍学校由河海大学与企业合作创办的背景，传承河海大学治水兴邦精神，扎根安徽服务地方的发展定位；二是专业优势，重点讲解水利水电工程、土木工程、计算机科学与技术等王牌专业，阐述专业建设成果（如水利工程学科的科研平台、师资团队 ）、课程特色（实践教学占比、校企合作课程 ）及就业方向（行业内知名企业合作就业情况 ）；三是校园生活，展示宿舍环境、食堂美食、社团活动（如水利创新社团、文艺社团赛事 ）、创新创业孵化基地等，呈现丰富校园生态；四是升学与就业，分享学校考研率（重点专业考研录取数据 ）、就业质量报告（就业地域分布、薪资水平 ），解读就业指导与帮扶政策 。

 （二）活动推进过程

 提前与高中学校沟通，确定宣讲时间与场地。宣讲时，以“学长学姐”身份拉近与高三学生距离，先通过趣味问答（如“猜皖江工学院特色建筑” ）活跃气氛，再按内容框架逐步讲解，穿插自身在校学习生活案例（如参与水利项目实践、社团竞赛获奖经历 ）。讲解后设置互动环节，解答学生关于专业报考、校园生活、志愿填报等疑问，收集联系方式以便后续答疑 。

 四、实践效果与反馈分析

 （一）学生认知变化

宣讲前，学生对皖江工学院有初步了解，宣讲后，学生能准确说出学校 3 个及以上特色专业，学生了解学校就业与升学优势，学生反馈“对皖江工学院兴趣提升”，认为学校专业实力、校园氛围值得关注 。

 （二）学生需求与建议

 学生提问集中在：一是报考细节，如“皖江工学院在本省的录取分数线及位次变化”“不同专业选科要求”；二是专业学习，如“水利水电工程专业实践课程怎么开展”“计算机专业校企合作企业有哪些”；三是校园发展，如“学校考研自习室资源是否充足”“社团活动对学业影响大吗” ，以及“历年录取数据详细分析”“不同分数段报考建议”等报考指导内容 。 Your browser is not supported

（三）教师与家长反馈

 高中班主任认可活动价值，认为“高校学生回校宣讲，贴近学生视角，比官方宣传更易接受，能补充升学指导资源”，建议“定期开展，覆盖更多高三班级，提前与高中协同设计宣讲内容，聚焦学生实际需求” 。家长关注“学校就业质量、学费标准、生活成本”，希望增加“毕业生就业去向案例（如进入国企、知名企业的具体情况 ）”“奖助学金政策详解”等内容，帮助评估教育投入与回报 。

五、问题与优化方向

（一）存在问题

1. 信息覆盖局限性：部分高三学生因备考紧张未参与宣讲，且宣讲仅覆盖家乡部分高中，未能触达更多目标群体；线上宣传补充不足，后续答疑依赖个人沟通，效率较低 。

2. 内容针对性不足：对不同选科组合、分数段学生的报考建议不够细化，未充分结合高中所在地区高考政策（如安徽高考志愿填报规则 ）进行定制化讲解，部分学生反馈“听着心动，但不知自己能否报考、怎么报考”

（二）优化建议

 1. 拓宽宣传渠道：与高中合作，将宣讲内容制作成“皖江工学院招生宣传包”（含PPT、视频、报考手册 ），上传至高中校园网、班级群；利用短视频平台（如抖音、B站 ）发布宣讲精华片段、学生在校生活记录，扩大信息触达范围；搭建线上答疑平台（如QQ群、小程序 ），集中解答共性问题 。

2. 深化内容定制：提前调研高中所在地区高考特点（如安徽的分数构成、志愿设置 ）、学生选科情况，针对性调整宣讲内容。分“高分段冲刺建议”“中分段稳妥报考”“低分段保底选择”等模块，结合皖江工学院历年录取数据，为不同分数表现学生提供报考策略；联合学校招生办，梳理“专业选科要求速查表”“分地区报考指南”，增强实用性 。

 六、结语

 “返家乡，进校园——向高三毕业生介绍皖江工学院”社会实践，为高校与高三群体搭建了直接沟通桥梁，在传递院校信息、助力学生升学决策上初见成效。但也暴露出宣传覆盖窄、内容针对性弱等问题。后续需通过拓宽宣传渠道、深化内容定制，持续优化实践模式，让皖江工学院的优势与特色更好触达高三学生，助力更多学生合理选择院校专业，同时为高校招生宣传积累经验，促进校际协同育人，以实践行动服务学生发展与高校建设双向需求 。